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技工学校改革的历史
作者:管理员    发布于:2019-03-19 15:35:45    文字:【】【】【
在对高考内容改革的历史、中外考试比较、问卷调查的基础上,研究了高考改革的方向,确定了语文和数学学科核心素养、学科能力、基础知识三位一体的内容结构。内容设定和形式设计既体现评价学生特长,又体现中学课程改革精神和学科发展方向。能充分发挥高考的评价功能,促进和引导素质教育,满足不同高校人才选拔的需要。

  (1)数学考试内容根据本科院校的招生要求和不分文理科的考试要求,在现行理科内容的基础上,删除数学归纳法、定积分、微积分基本定理等内容。这部分内容知识是学生进入高校后需要重点学习的,在中学教学中所占比重不大,删除这部分内容知识,不影响中学数学知识体系的完整性,有利于减轻中学学生负担。

  与现行文科内容相比,增加空间向量、计数原理和随机变量等内容。空间向量是用代数方法解决空间几何问题的重要方法,增加这部分内容知识有利于学生数形结合思想的养成,有利于降低解题难度、提高解题效率。计数原理和随机变量的分布是统计与概率的重要内容。统计与概率是研究现实社会中必然与或然现象的重要知识,还是进入高校学习社会学、经济学等专业所必须掌握的基础知识,增加这部分内容有利于学生随机思想的形成,有利于学生进入高校后学习相关专业。

  改革后的《考试大纲》中不再设置选考内容,所有内容为必考内容。将现行《考试大纲》选考内容中的“不等式选讲”列为必考内容,其他两部分内容“几何证明选讲”和“坐标系与参数方程”不再列为考试内容。

  (2)语文科考试内容去除对字音、字形等死记硬背的内容要求,降低了程式化的语法运用考查比重,突出语文读写核心素养,增加社会主义核心价值、中国传统文化的内容要求。

  语文和数学是自然科学、技术科学的基础,在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。新确定的考试内容突出了语文和数学学科的基础学科、工具学科的重要作用,符合学科特点和课程改革的趋势,反映了高考改革的方向,为实现高考的选拔和导向功能将会产生良好的作用。

  3. 优化和创新考试方法

  (1)确定改革后的语文、数学科试卷结构

  试卷结构是对考试内容、各种题型和难度试题比例的规定,是命题的设计蓝图,是发挥单题综合、协同效益的保证。课题组研制的试卷结构综合平衡各种因素,能够综合发挥各种题型的功能,使整张试卷整体实现对人才的选拔功能,发挥对中学教学积极的导向作用。

  语文试卷分为阅读与表达两部分。阅读包括文化常识、古代诗歌鉴赏、文言文阅读、连续性文本阅读、非连续性文本阅读等5部分,共19题,80分。表达包括语言文字运用和分析性写作2部分,共4题,70分。

  数学试卷包括单项选择题、多项选择题、逻辑推断填空题、数学填空题、计算题、证明题、应用题、数据处理题、举例题、开放题等22题,共150分。

  (2)研发新的题型拓展能力考查方法,使对新能力的考查成为可能,试测效果良好,受到了学生和教师的欢迎。

  语文科开发的6种新题型分别是:

  (i)情境化的默写题填空题。改变给出上句,要求考生填写下句的简单记忆性默写考查,设置一个可供考生理解、使用古诗文的情境,考生在理解情境的基础上填写句子。

  (ii)传统文化素养选择题。从中国传统文化、世界优秀文化和社会主义优秀文化中选取内容,考查学生的文化素养。

  (iii)言语逻辑题选择题。通过短小材料营造生活、学习的情境,考查学生利用概念、判断、推理等形式进行思维的过程。

  (iv)混合型材料阅读题。拓展试题材料来源,主要考查对多元化的文字材料、信息图表的阅读理解和信息加工处理。

  (v)实用性写作题。写如书信、通知、消息等在社会生活中常见的实用性文章。

  (vi)分析性写作题。写满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性文章。

  数学科开发的5种新题型分别是:

  (i)多选题:选择题的答案不唯一,存在多个正确选项。

  (ii)逻辑题:以日常生活的语言和情景考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力。

  (iii)数据分析题:给出一些材料背景,以及相关数据,要求考生自己读懂材料,获取信息,根据材料给出的情境、原理以及猜测等,自主分析数据,得出结论,并解决问题。

  (iv)举例题:要求考生通过给出已知结论、性质和定理等条件,从题干中获取信息,整理信息,写出符合题干的结论或是具体实例。

  (v)开放题:问答题开放设问,答案并不唯一,要求考生能综合运用所学知识,进行探究,分析问题并最终解决问题。

  (3)课题研究试题的创新性设计,打破过去封闭的试题呈现方式,根据考试目标和考试内容的更新,创新命题方法,做到形式和内容的结合和统一,互为表里,相得益彰。在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境,模拟生活中可能会遇到的场景;拓展试题材料的领域和范围,在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选取阅读材料内容,增加表格、图片、统计数据、文字表述等多种信息呈现形式,为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景,为考生自由思考创造条件,让学生在解决问题过程中独立思考,充分运用所学知识去分析问题、解决问题。

  4. 提出高考评价细则制定方法

  以高考数学科考试为突破,针对试卷中不同的题型,研究确定了不同的评价细则制定方法。

  (1)考查运算求解能力的试题更适合采用等级描述型评价法来制定评价细则。可以分为4个等级:1. 能根据法则、公式进行运算;2. 能对数据进行估值或近似计算;3. 能寻找、设计合理简捷的运算途径;4. 能准确得出结果。

  (2)考查逻辑思维能力的试题重点考查思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性。这类试题评价细则采用基本要素分析型评价法制定。

  (3)考查数据处理能力是实施课程标准后新增加的能力要求,对其进行考查的试题主要依托于统计与概率知识。对于这类试题,在制定评价细则时可以采用多重计分评价法。

  (4)考查创新应用意识的试题既对考生解决问题的能力提出了要求,又注重考查考生在解答过程中反映出的思维品质,因此采用SOLO分类评价法来制定评价细则。

  值得注意的是,在制定试题评价细则时,并不是一道试题只能使用一种评价细则,而是可以根据试题设计的不同,使用两种甚至多种评价细则。

  (二)政策建议

  建立全国统一高考、学业水平考试和大学自主招生考试相配套的考试体系,满足不同水平高校招生、选材的需要。高考应该根据本科院校的招生要求,构建高考文理不分科的统一考试体系,突出通用性和基础性,满足现代社会对创新性、综合性人才的需要,促进学生全面发展。统一高考主要侧重对学生基本能力的考查,其他学科要求和对学生学习性向的考查,可通过高中学业水平考试以及学校自主考试来解决。
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